Segunda semana de EDC. Tras hacer una mirada al pasado de las culturas digitales en esta semana la hemos hecho hacia el futuro, hacia lo que podría ser un futuro digital casi inmediato en nuestras vidas. Una mirada ¿utópica o distópica?
Entre el abundante material ofrecido por EDC, he visionado nuevamente vídeos muy interesantes y algunos de una plasticidad artística excelente:
A Day Made of Glass 2. (5:58) y Productivity Future Vision (6:17)
Se trata de dos anuncios de vídeo - uno de Corning, y otro de Microsoft. En ambos casos, las empresas posicionar sus
tecnologías de la información como completamente integradas con la vida diaria.
En el primero visionamos una educación muy interactiva, visual e informativa, pero ¿comprensiva?
En el segundo se emplean canales digitales en un porcentaje muy elevado, ofreciendo información de una forma muy veloz e instantánea.
Educacionalmente me parece extraordinaria la idea de poder usar recursos y medios didácticos tan atractivos y visuales, que se pueden integrar muy bien en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En la medida en la que nos puedan hacer la
vida más confortable, serán utópicos. En la medida en la que limiten nuestra
capacidad de pensar, de sentido crítico, de descubrir, buscar e investigar por
nuestra cuenta, de comprender y de expresar nuestros sentimientos, y nos creen
una dependencia absoluta de ellas, serán distópicos.
Me ha parecido muy curioso el ver el osito de peluche y un cómic de papel, tradicional, junto a la cama de la niña, estando rodeada de tanta tecnología digital.
Sight (7:50)
Este vídeo ha causado mucho debate en EDC y esto me encanta. Parece que a la mayoría de los participantes de EDC no les gusta la idea de que una máquina controle los impulsos emocionales y de relación de las personas. A mi tampoco.
Bien, yo pienso que todo en este vídeo es un juego, muestra una
ludópata existencia humana, donde también las relaciones personales son un juego,
cosificadas por la interesada información que los personajes están recibiendo.
Para mí, es una visión distópica de la tecnología y creo que
para la mayoría de mis compañeros de curso. Es claro que los juegos son
programados y diseñados por seres humanos, así que este juego visual puntúa la
moralidad del diseñador del mismo. ¿Si el juego visual puntuara sobre valores
más éticos y positivos, lo rechazaríamos?
Por otro lado, creo que el juego es un buen recurso didáctico en
el proceso de aprendizaje. Está comprobado que hace al proceso más atractivo y
ayuda a fijar los conceptos. La cuestión
es cuándo emplear el juego como recurso, cómo emplearlo, cuánta cantidad y qué valores
usar para que el recurso sea productivo y desarrolle íntegramente a la persona.
Charlie 13 (14:20) y
Plurality (14:14)
En esta
película, un joven está a punto de llegar a la edad en que, en su sociedad, que
estará permanentemente "marcada" por tener un dispositivo de rastreo
implantado en su cuerpo, tiene que elegir
entre someterse a los requerimientos de su sociedad, o buscar una vida
diferente.
El segundo vídeo, comparte el tema de la vigilancia con el anterior. Nos pide que imaginemos un futuro donde
la población se controla a través de su ADN, y la resistencia busca la forma de
tratar de evitar los sistemas de vigilancia mediante la inserción de múltiples
yos a la red. La red sólo puede funcionar si la visibilidad
absoluta de los movimientos e identidades de los habitantes de la ciudad se
mantiene, por lo que las prácticas de hacking se han convertido en la
amenaza definitiva.
Son vídeos muy inquietantes por el extremado control que muestra de sometimiento a una sociedad totalmente controlada por los estamentos sociales y gubernativos.
Para mi el futuro sería muy
sombrío. Expresa la renuncia total a la individualidad y libertad a la que cada
persona tiene derecho. Un futuro totalmente distópico y casi aterrador, desde mi punto de vista.
Lecturas:
Perspectivas
sobre la educación.
Shirky, C.
(2012). Napster, Udacity y la academia. shirky.com, 12 de noviembre
de 2012.
http://www.shirky.com/weblog/2012/11/napster-udacity-and-the-academy/
Tenemos un artículo de opinión
inicial (Shirky) y una respuesta crítica (Bady). Juntos, proporcionan una
buena visión de conjunto de los debates actuales sobre MOOCs, expresando
esperanzas y temores acerca de lo que una revolución digital en la educación
superior podría ser.
La lectura de estos das exposiciones sobre MOOC me lleva a considerar que MOOC parece una experiencia interesante como proceso de
aprendizaje. Una experiencia que se está extendiendo por todo el mundo (en
España, la Universidad de Educación a Distancia -UNED, ha adoptado este
modelo). Me gusta la idea original del sistema MOOC como sistema de acceso
abierto a todo el mundo, y pienso que puede ser un buen sistema en los lugares
de difícil acceso a la educación. Por otro lado, en una sociedad del consumo y
libre, es inevitable que los grandes lobbies de la enseñanza no hagan de este
sistema un producto de élite, y yo pienso que en las zonas donde el acceso a la
educación es muy fácil y general, MOOC puede ser un complemento de enseñanza,
mientras que en aquellas zonas donde el acceso a la educación es difícil, MOOC
puede ser una solución básica.
La masificación de un MOOC es la esencia de este sistema, es
lo normal y lo interesante como experiencia multicultural. Es un sistema que requiere una
información inicial y detallada sobre el funcionamiento del sistema, la temática a estudiar y los objetivos a alclanzar.
Tanto
Shirky como Bady tienen interesantes argumentos plenos de veracidad y a considerar. Son dos visiones totalmente opuestas del sistema MOOC, pero quizás en el término medio de las dos esté la razón de ser de MOOC.
